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  “填志愿時要注意名稱差別，千萬別被相似的專業(yè)名稱所誤導(dǎo)，比如眼視光學(xué)和眼視光醫(yī)學(xué)，一個屬于臨床醫(yī)學(xué)類，而另外一個則屬于醫(yī)學(xué)技術(shù)類......”一位專業(yè)填報指導(dǎo)老師對著抖音直播間數(shù)萬名網(wǎng)友千叮嚀萬囑咐。

(資料圖片僅供參考)

  近年來，隨著直播形式的興起，高校逐漸成為開播的重要力量。在抖音，眾多大學(xué)招生辦紛紛開啟“直播帶高校”之路，通過線上招生直播，讓學(xué)生了解專業(yè)填報，觀摩大學(xué)課程，看到真實的高校校園，讓理想提前照進(jìn)高中學(xué)習(xí)生涯。

  根據(jù)研招網(wǎng)官方統(tǒng)計，2023年的考研人數(shù)達(dá)474萬，教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2023年高校畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)1158萬。從趨勢上看，2024 年的考研人數(shù)有望突破500萬。龐大的考研大軍中，有相當(dāng)數(shù)量的考生懷著對本專業(yè)的不滿在考研時選擇了“曲線救國”即跨專業(yè)報考。很顯然，從職業(yè)發(fā)展的角度，厘清專業(yè)選擇的底層邏輯是高中生涯極為重要的一課。 

  從單向輸出到雙向深度互動 高校招生悄然變革

  “......請問天津大學(xué)總的錄取原則是什么呢？老師可以再詳細(xì)講解一下專業(yè)級差嗎？咱們的藝術(shù)類就業(yè)怎么樣？......”在天津大學(xué)招生辦抖音直播間的評論區(qū)，一些“鐵粉”在高考結(jié)束后幾乎每日“追更”。

  2020年由于線下招生宣傳推介受限，天津大學(xué)招生辦通過抖音賬號嘗試直播招生，三年來效果顯著。據(jù)該校招生辦統(tǒng)計，去年招進(jìn)的近4800名學(xué)生看過招生直播的超過四成。相關(guān)負(fù)責(zé)人還表示，有學(xué)生自初三起，閑暇時間就開始關(guān)注招生賬號了。

  “傳統(tǒng)的招生方式存在一定的局限性。受困于時間和地域的限制，招生信息渠道不足，招生組往往在區(qū)域上難以完全覆蓋。”天津大學(xué)招生辦主任助理孟子健表示，“現(xiàn)在都是高考出分之后報志愿。只有6天的時間供老師做咨詢。如何能在短短6天里去做更廣范圍的宣傳呢？這就產(chǎn)生了現(xiàn)實的瓶頸制約”。無論身處千里之外的偏僻鄉(xiāng)村，還是高樓林立的一線都市，直播招生極大地幫助考生和家長做出適合自己的選擇。接觸招生工作多年的孟子健老師對此深有感觸。

  “了解各專業(yè)的情況，對于考生人生的選擇至關(guān)重要。”作為中國科學(xué)院大學(xué)抖音號@國科大 的策劃運營者，吳寶俊老師有多年偏遠(yuǎn)地區(qū)高考招生經(jīng)驗。他曾遇到過有的考生“隨大流”，盲目追隨所謂的“熱門”專業(yè)，結(jié)果上了大學(xué)開始后悔；也曾見過已考入名牌大學(xué)的考生，退學(xué)重新參加高考。這讓吳寶俊覺得“甚是可惜”。

  通過網(wǎng)絡(luò)直播的渠道，讓應(yīng)屆的家長及學(xué)生有機(jī)會較早地對高校進(jìn)行了解，不受時間及地域的影響，相對廣泛多元地了解招生及專業(yè)信息，并在線即時互動、交流。直播的形式也為高校提供了深入科普的可能。可以說，“直播帶高校”給考生和家長提供了前置走進(jìn)學(xué)校的機(jī)會，也為站在人生十字路口的“離巢青年”在把握未來時平添了幾分信心。

  正如同一位高校招生負(fù)責(zé)人所言，“當(dāng)下的所選專業(yè)未必是終生一定要從事的職業(yè)，但我們要盡早確定未來的大方向，將來經(jīng)歷更高層次的學(xué)習(xí)時需要做的是略微修整，而非完全推翻！”

  耕耘當(dāng)下更要關(guān)懷未來 直播賦能成效初顯

  “把老師們在教室里面講科普或者科學(xué)課程中，那些公眾可能聽懂的部分放到視頻中，沒想到這么一推就火了。”吳寶俊還表示，“在我看來，科普，就是創(chuàng)作具有科學(xué)內(nèi)容的作品，再通過媒體傳遞給公眾。其中媒體是非常重要的環(huán)節(jié)。”過去三年，@國科大 抖音賬號漲粉135萬，今年5月起，國科大在抖音開展“研究生直播帶高校”之旅，每周固定時段的研究生科普直播，在傳播科學(xué)知識的同時，也讓網(wǎng)友了解到國科大的內(nèi)涵。

  隨著高考落下帷幕，抖音推出百所高校系列直播，內(nèi)容覆蓋招生信息分享及優(yōu)質(zhì)公開課程。火熱的線上授課和沉浸式教學(xué)直播實踐，也在不同程度上詮釋著高校“興國強(qiáng)學(xué)”的教育追求。在新一代高考生眼中，大學(xué)也正從《高考填報志愿指南》上的幾列代碼編號，搬到無數(shù)個流動的抖音直播間里。“直播帶高校”這一新媒體概念，在解除高校與考生之間信息壁壘，激發(fā)學(xué)生讀書熱情目標(biāo)的同時，也切實讓無數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)子因此受益。

  有人說，“學(xué)生在哪里，教育的舞臺就應(yīng)該建設(shè)在哪里”。“直播帶高校”讓高考專業(yè)選擇不再無所適從，讓實現(xiàn)新的信息公平成為可能。以技術(shù)賦能教育教學(xué)模式變革和人才培養(yǎng)，讓信息化成為推動教育現(xiàn)代化的有力支撐。唯其如此，才能在未來長期的育人實踐中，培養(yǎng)出一批又一批與信息時代同頻共振的卓越人才。（文/朱家齊）

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